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未来的人才必须面向未来的课堂。创造力、想象力、探究力……老师们都期望在课堂上引领学生去教导。这样的课堂应当宽什么样？1月7日－8日，在“面向未来的课堂”中芬课程教学改革实践中交流活动中，中国和芬兰的教育界人士齐聚上海，探讨这一根本性课题。　　上海市教育学会会长、国家督学尹后庆在闭幕式上公开发表深度演说，阐释了“面向未来的课堂”的理应之义，明确提出未来的课堂的本质，应当从功利性并转到确实提示人心。

　　未来的课堂：从功利重返至育人　　尹后庆　　未来的课堂应当是怎么样的？大家一定会各抒己见，然而，不管大家对未来的课堂还不会有各自的预测和解读，因为大家对未来的预测，对怎样设计面向未来的今日课堂，对课堂里“学什么、怎样学”与未来学生所必须的素养的关系还有有所不同的看法。　　但不管怎样，有一点是认同的：未来已来，未来的课堂只不过就是当下的课堂。

当下的课堂里 最重要的是：我们无法反复地拷贝以前的课堂，无法让将在未来生活的孩子今天依然生活在过去的课堂里！　　01　　学校重要性没巩固　　老师职业会消失　　联合国教科文组织有一本书——《反省教育：向“全球共同利益”的改变？》。　　书中提及，“目前的学校教育还是为了符合一个多世纪之前的生产市场需求而设计出来的。

自学的模式在过去二十年里再次发生了极大的变化，科学知识来源转变了，我们与科学知识之间的交流对话方式也转变了。然而正规化教育系统变化较慢，目前的状态与其过去二百多年间的情况仍然十分相近。

”　　似乎，今天课堂内外，线上线下的整个环境，都催化剂着人的自学方式再次发生极大的变化。然而，我们的学校没变化或者变化极少。因此无法让当下的学校沦为过去的学校，无法让当下的课堂拷贝过去的自学，这出了我们当下的急迫任务。

　　这本书中提及学校不会之后不存在，学校的重要性并没巩固。　　“因为学校教育是制度自学社会和在家庭之外构建社会化的 阶段，是社会自学（学会做人和学会并存）的最重要组成部分。自学不不应只是个人的事情。作为一种社会经验，必须与他人联合自学。

以及通过与同伴和教师辩论及辩论的方式来自学。”　　关于教师这本书里也说道到：不管技术再行怎么发展，老师这个崇高的职业会消失。然而“信息量和科学知识量的剧增，拒绝个人和集体采行定性方法来处置信息和科学知识的传输、传播和提供。

……教师现在应当沦为一行，引领学习者（从幼儿时期开始，跨越整个自学轨迹）通过不断扩大知识库来构建变革和发展。”　　可以说道《反省教育》这本书把未来教育、当下教育和过去教育之间分析得很明白、很明了。可以协助我们解读教育变革的必要性和迫切性。

学校会巩固，教师会消失，但是学校必需转变，教师职能必需转变。　　02　　课堂改革　　轻在解决问题学什么、怎么学　　今天我们参访了芬兰教师的课堂，我们可以借此理解她们是怎样设计课堂的。我个人指出 有一点注目的是：把科学知识的自学放到情景中展开。　　这次芬兰两位老师的课，设计了冬天野外的雪地上，生活着很多动物。

以冬天动物的生活作为主题和情景，并且把语言、数学、音乐、制作等学科的自学任务在场景中进行。场景与自学内容联系在一起，让科学知识与生活创建了联系。

　　当自学用符号密切相关的科学知识、事实的科学知识与生活情景融合的时候，科学知识及其生动的价值往往不会转化成为学习者内心的现实的感觉，转化成为对外部世界的感慨的解读，才能在自学中让科学知识构成能力，构成情感。　　今天的教育，应当让人沦为原始的人。原始的人之素养是在科学知识自学过程中构成的，过程中的重要一环就是情景。

　　情景是科学知识转化成为素养 主要的路径。如果补了情景，科学知识就只只剩描述性意义，描述性意义的自学不是科学知识自学的全部意义，科学知识的全部意义的自学必须体验和感觉。所以说道，基于科学知识，融合情景，才能让孩子们通过自学超过内心世界更为扩充、更为非常丰富，才能构建学生自学的“三维目标”。

　　03　　让教育从执着外在的功利目标　　改向到确实跨过人心　　今天的教育和自学不仅在于构建显性的科学知识目标，教育和自学必须从全然的功利性目标南北确实跨过人心，沦为确实育人的教育，确实重返育人的本原。　　比如说，音乐课不仅是教孩子不会唱歌，不会弹琴，而是让孩子学会感觉生活的美和传达这种美。

　　上午芬兰老师有节音乐课——这样的音乐课和我们以往解读的唱歌课的确是不一样的。反映了音乐某种程度是为了让孩子学会唱歌、弹琴，而是让他们学会在明确的情景下，充满著参予艺术活动的热忱，感觉生活之美，学会创新传达。

感官音乐艺术和用音乐语言表达，意味着用人声还过于，还要用各种乐器，用音乐的有所不同旋律和节奏来传达有所不同的情绪和感觉。　　04　　突显学生自学的主体性　　课程改革要解决问题孩子怎样习的问题。

而长期以来，教学管理方式和考试制度往往对学生的自学带给的后果是：被动自学并且只注目科学知识的结论和考试拒绝。考试制度现在或许一下还改不做到，但时代的发展必须我们能在现有条件下尽更大希望去思维、去实践中、去转变，大大找寻空间，力求有所转变。　　最重要的是把孩子作为主体，去思维能给他们获取什么，反对他们怎样发展。　　本次活动中，各个学校展出了积极探索的成果，但还有很多问题必须深化研究和持续实践中总结。

比如，遇上这样的自学方式，老师不会说道我原本不会教学，你这么说道，我现在反而会教教了；家长也不会批评这样的课堂否浪费时间，等等。这些都还必须更为了解地研究和实践中才能更佳地问。

　　05　　未来已来　　未来的课堂就是当下的课堂　　未来的课堂只不过就是当下的课堂，这里面要解决问题的问题是怎么把理想的课堂变为孩子取得的课堂。　　我们很多学校设计了很多课程。

但我要回答的是：这些课程是不是早已沦为孩子取得的课程了?孩子从课堂中取得了什么？你有充足的证据去证明吗？似乎一旦去研究这个问题时，我们不会找到，教学就让超过的目标，我们还相比之下没超过。　　关于怎么评价今天的课堂，芬兰老师很热情，她说道她的老师和家长相互信任。而我们或许必须去找寻更加觉得、更加科学的方法去证明我们的目的否超过，从而让我们更为坚实，更为有效地的把理想的课程沦为学生取得的课程。

　　 后，我想要说道：我们的课堂总有一天必须面向未来的。因为课堂里的孩子享有未来。我们的课堂必须扎根当下，但是当下的课堂千万无法沦为拷贝过去的课堂。

要让孩子们置身于面向未来的课堂，这是在新时代我们赠送给孩子们更佳的礼物。

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